Перевод: Дарья Беловол.
В ролике есть русские субтитры, и он очень хорош. Рекомендуем смотреть! Но если хочется прочитать — ниже транскрипт.
Добро пожаловать! Спасибо, что заглянули. Это — Школа Артс энд Айдиас, а это — наша курица. Мы открылись в 2008 году на северо-востоке Балтимора, где находимся и по сей день. Сейчас тут никого нет, кроме кур. Но мне бы хотелось рассказать вам немного о нашей уникальной школе.
Меня зовут Кэролайн Шавас, и я сотрудник школы вместе с Филом Гласером, Джошем Кеог, Эшли Джексон и Джеймсом Тейлором.
Если вы захотите больше узнать о нашей школе и о модели Садбери после этого видео, следующим шагом в нашем процессе приёма новых учеников будет назначение собеседования. Собеседование — это возможность для вас задать дополнительные вопросы, чтобы понять, подходит ли вашей семье наша школа, — и я не случайно говорю «семье», потому что хотя демократические школы существуют уже более ста лет, а модель Садбери существует уже более 50 лет, всё равно это очень отличается от общепринятой системы школьного образования… Дети расцветают, когда родители действительно поддерживают их внутри нашей модели образования.
Заходите, я проведу вам экскурсию и расскажу побольше о том, как у нас всё устроено.
Когда мы говорим, что мы — Садбери-школа, мы имеем ввиду, что мы работаем по модели школы Садберри Вэлли, которая открылась в 1968 году в Массачусетсе и которая по-прежнему успешно работает спустя 50 лет.
Другой способ описать то, что мы делаем, это сказать, что мы — демократическая школа с самонаправленным подходом. В США около 30 Садбери-школ, и по миру их еще больше.
Основатели школы Садбери Вэлли частично вдохновлялись другими деятелями в области образования, в особенности А.С.Ниллом, который основал школу Саммерхилл в Великобритании в 1921 г. (эта школа тоже работает до сих пор). Нилл считал, что школы должны создаваться для детей, а не наоборот, и основатели Садбери Вэлли тоже просто верили, что дети — это люди, и должны обладать теми же правами и уважением, которых заслуживают все люди.[00:02:43.07]
Я думаю, что по-настоящему определяет нашу школу, так это то, что мы доверяем детям. Мы верим в то, что дети биологически предрасположены к учёбе. Они самые мотивированные, любопытные, креативные существа, заточенные на то, чтобы узнавать об окружающем мире. Наша главная задача — сохранить и защитить эти качества, не навредив. Мы считаем, что школа должна быть местом, где дети могут практиковаться жить, как говорят наши друзья из the Circle School в Харрисбурге, Пенсильвания, до того, как возникают высокие ставки взрослой жизни, такие как необходимость платить за жильё, распоряжаться своим временем в ВУЗе или справляться с последствиями потери работы.
Детям предоставляется настоящая независимость в нашем безопасном школьном пространстве с тем, чтобы они научились быть ответственными. В течение школьного дня они сами принимают решения и распоряжаются своим временем, но это не означает, что мы будем ждать от вас создания Садбери у себя дома, или что мы считаем, что дети вне школы должны иметь возможность делать всё, что заблагорассудится. Напротив. Мы приветствуем разные ценности, культуру и опыт, которые дети привносят в нашу школу. Но школа — это школа, а дом — это дом.
Все школы, основанные на модели школы Садбери Вэлли, имеют свои особенности и отличительные черты, но все мы разделяем некоторые базовые принципы.
Первый принцип в том, что у нас демократия.
Тут проходит заседание JC — судебного комитета. Судебный комитет часто называют сердцем школы, что довольно смешно, учитывая, что его задача — разбираться с нарушениями школьных правил. Так почему же ученики называют его сердцем школы? Потому что тут всё справедливо, их готовы выслушать и прислушаться к ним. У них есть власть защищать свои права и заботиться о своём сообществе. Судебный комитет — это лучший наш инструмент для поддержания справедливости.
Я сижу в кресле Клерка Судебного комитета. Это выборная должность и, как правило, её занимает ученик. Ему может быть 9 или 17, и его задача — проводить заседания Судебного Комитета гладко и справедливо. Мы применяем Правила парламентской процедуры Роберта для проведения заседаний и собраний. В задачи клерка также входит объяснять процесс новым или младшим ученикам, а ещё следить за тем, чтобы никто не переходил на личности или не читал нотации типа: «Зачем ты это сделал? Разве ты не знаешь, что так не надо поступать?» или «Тебе надо извиниться». В JC мы концентрируемся на действиях. Ты оставил немытую кисточку в раковине? Ты вынес iPad на улицу? Ты забыл убрать свой обед?Причины и чувства имеют значение, но концентрируясь на действиях, мы снимаем давление от необходимости описывать сложные личные эмоции. JC говорит, мы принимаем тебя и твои чувства. Это только твои поступки вступают в противоречие с границами допустимого в школьном сообществе.[00:06:15.08]
Судебный комитет вместе с Клерком задает вопросы тому, кто был свидетелем нарушения правил и написал об этом заявление, и тому, кто, возможно, нарушил правило. И знаете что? Сотрудники тоже могут быть в этой роли. Другими словами, ученики могут написать заявление на сотрудников, если те нарушат правила. И, конечно, такое бывает. Все люди могут совершать ошибки. Одна из задач сотрудников школы — показывать пример того, как брать ответственность. Если я забыла предупредить, что опоздаю на уборку, или не убрала камеру на место, или я ушла за территорию, не отметившись, об этом может написать заявление ученик или другой сотрудник. И я этому рада.
И ученики, и сотрудники понимают, что послание JC не «ты плохой и создаешь проблемы». Его послание такое:
мы все договорились о правилах нашего сообщества, за которое мы все несём ответственность, и если мы нарушаем эти правила, то у нас есть возможность исправить это — сделать что-то полезное для школы.
Честно говоря, это приятно.
Особенно приятно видеть как ребенок, в особенности пришедший из другой школы, где на него навесили ярлык хулигана, или такой, который боится неприятностей и научился изворачиваться и лгать, понимает, насколько ценно иметь возможность исправить свою ошибку и призвать к ответственности других. Они любят свою школу и хотят внести свой вклад в то, чтобы сделать её безопасным местом, где царит порядок.
Обе стороны высказывают свою версию произошедшего. Комитет задает вопросы, чтобы узнать, что произошло. Участники комитета обсуждают, было ли нарушено правило и какое, а затем ответчик может предложить что-то сделать, чтобы исправить ситуацию.
А откуда берутся правила? От Школьного собрания конечно же, которое также собирается в этой комнате каждый вторник в 13:00. Школьное собрание состоит из учеников и сотрудников, и это как будто такой директор школы. Оно создает правила и политику школы, голосует за бюджет, нанимает сотрудников и следит за повседневной работой школы. У всех есть один голос, а у сотрудников даже нету права вето. Мы можем так же, как и все остальные, проиграть большинству свои тщательно продуманные предложения…
И тут кто-то обязательно спросит: «Тогда почему бы им не проголосовать за то, чтобы заказать грузовик конфет?» или «Не получится ли как в «Повелителе мух?»», а я на это отвечу: вы недооцениваете детей. Они не валяют дурака, когда речь идет о серьёзной ответственности управления школой. Они хотят быть в безопасности. У них тонкое чувство справедливости и они ведут себя в соответствии с этим. Ну или они учатся этому… образование. Где им не хватает опыта, они компенсируют нестандартностью мышления, которое позволяет им находить решения, которые не пришли бы в голову взрослым. Они отличные партнеры в управлении школой.
И знаете что насчёт «Повелителя мух»? Те дети не ходили в школу типа нашей и не знали, что делать со свободой и ответственностью. Школьное собрание и Судебный комитет дают широкие возможности научится таким вещам. А также тому, на что в других школах выделяется немного времени на уроках по обществознанию, социологии, или этике, или на дебатах.
И это приводит меня ко второму базовому принципу:
Жизнь как программа обучения.
Это непросто объяснить. В соответствии с привычной школьной системой, мы думаем, что дети учатся, сидя за партой и следуя указаниям учителя — и так они всему научатся. Но вообще-то все мы понимаем, что в школе учатся в основном для того, чтобы сдать тест, а потом забыть всё выученное сразу после него. Мы думаем, что есть способ получше. Мы считаем, что учеба — это слишком важное дело, чтобы приравнивать его к нудной работе или повинности.
И я хочу сразу сказать, прежде чем мы уйдем в философию, что мы делаем то, что мы делаем, потому что на выходе получаются хорошие результаты. На протяжении десятилетий выпускники Садбери-школ поступают в ВУЗы, получают дипломы, сдают тесты, которые им нужно сдать, узнают то, что им нужно знать. Мы приводим сюда своих детей, потому что хотим, чтобы у них были все возможности.
В Садбери-школах не считают, что есть какой-то заранее установленный массив знаний, который дети должны освоить к определенному возрасту. Мы понимаем, что чтение, письмо и базовые математические навыки важны, потому что всё это является полезными инструментами, которые дают детям больше независимости и позволяют им заниматься тем, что им интересно. Детей толкает к освоению этих навыков сама природа.
В Садбери-школах детей принимают вне зависимости от их уникальных индивидуальных стилей обучения. Мы — не школа для разных обучающихся. Мы — школа для тех, кто учится. Один ребёнок будет проводить часы за тихим изучением книг с картинками. Другому это быстро наскучит, но его увлекут активные социальные проекты, такие как строительство, съёмки фильмов или гражданская наука. Один ребёнок подслушивает разговоры взрослых и запоминает всё, что услышал, впитывая знания как губка. Один ребёнок наблюдателен и осторожен, всегда всё проверяет, прежде чем нырнуть во что-то новое. Другой — смелый и подчиняется интуиции, ныряет с головой и заполняет пробелы уже в процессе.
Это цитата из работы Кэрол Блэк. Она иллюстрирует и описывает, как выглядит ежедневная жизнь в Артс энд Айдиас. Миру нужны разные способы обучения и все ученики. Здесь дети могу быть сами собой. Они могут укорениться в том, в чём они сильны, а оттуда им проще выходить из зоны комфорта и пробовать что-то сложное. Знаете, сложные задачи гораздо интереснее, и дети постоянно раздвигают границы своих возможностей.
Дети получают все базовые знания, но вдобавок к этому они узнают что-то очень важное, чему нельзя научить. Они учатся справляться и находить выход из трудных ситуаций. А ещё учатся отстаивать свои интересы. Например, если ребёнок пока не научился определять время по часам, но ему нужно занять на полчаса компьютер, ему придется найти кого-то, кто поможет ему в этом. Это может означать необходимость преодолеть застенчивость, справиться со смущением, найти подходящего человека.
Или если ребёнок не умеет пока читать и писать, но хочет написать фанфик, он может догадаться, что на Youtube есть караоке-версия знакомой ему песни, в которой он помнит каждое слово, и переписать оттуда нужные для истории слова. Это правда. Дети, которые не умеют ни читать, ни писать нашли способ написать собственный фанфик. Никто не объяснил им, что они этого не могут!
Дети — гении. Мы даём им время и место для того, чтобы быть гениями. Можно даже сказать, что мы — школа для одарённых детей… потому что они все такие!
Школьное собрание предоставляет дополнительную структуру для приобретения навыков получения знаний и принятия на себя ответственности, создавая корпорации. Корпорации отвечают за те части школы, которые лучше поручить группе людей, которые заинтересованы в поддержании этой зоны, например библиотеки, или чего-то, что связано с дорогими и профессиональными ресурсами, например, Музыкальная корпорация отвечает за создание правил касательно использования музыкальных инструментов и оборудования. Корпорация «Мастерская» отвечает за создание правил по использованию такого крутого оборудования, как это. Корпорация по Животным следит за тем, чтобы за курами ухаживали и кормили их. Творческая Корпорация использует бюджет для того, чтобы закупать те материалы и принадлежности, которые необходимы ее членам. Кухонная Корпорация следит за всем, что происходит на кухне. У всех корпораций есть свой бюджет, и они распоряжаются им в течение года.
Кухонная Корпорация также зарабатывает деньги в течение года, планируя, закупая, готовя и подавая обед по пятницам другим членам Школьного собрания. Члены Школьного Собрания — это ученики и сотрудники. «На сколько порций хватит фунта мяса?» «Сколько фунтов нужно, чтобы накормить 30 человек?» «Мы получили прибыль?» Или «Почему мы понесли убытки на последнем обеде?» Не школьные задачки — школа жизни. И еще кое-что: ты можешь совершать ошибки и терпеть неудачи, но не быть при этом неудачником. Оказывается, если в рецепте сказано, что надо размягчить масло, то его действительно стоит размягчить.
Конечно же, мы хотим, чтобы повара, ученые, врачи, художники, механики использовали правильные процедуры и техники, обладали знаниями и навыками, чтобы хорошо справляется со своей работой. Но когда дети после Садбери пойдут получать дальнейшее образование в выбранной ими области, их знания буду укоренятся в настоящем социальном и эмоциональном опыте. Загуглите «что работодатели ищут в претендентах при приеме на работу?» Или подумайте, какие нужны качества, чтобы начать свой бизнес. Этим качествам, этим жизненным навыкам, нельзя обучить. Их можно только получить самостоятельно. И для этого нужно время и структура — структура сообщества с границами, внутри которых ты имеешь свободу совершать ошибки и быть самим собой на всю катушку.
Мы часто слышим: «Моему ребёнку нужна структура, поэтому ему не подойдет ваша школа». У нас полно структуры. Чего у нас нет, так это расписания, день не расписан по минутам. Есть мнение, что дети не могут справится со свободой, и что их надо направлять, чтобы они всё время были при деле. Но мы видим противоположное. Дети, в особенности младшие, заняты с момента, как переступают наш порог, до того момента, когда нехотя уходят домой. А если им становится скучно, они справляются с этим, определяются с приоритетами и выходят из этого состояния. В любом случае они тренируют навыки, которые пригодятся им на протяжении всей жизни.
А как же дети ориентируются без расписания?
Наша структура — это свод правил, включающий более 300 правил, а также необходимость собственно обеспечивать работу школы. Но всё это существует не в виде указаний отдельным людям о том, как они должны проводить время, а в виде обещаний, который мы как сообщество дали самим себе. Они устанавливают границы, внутри которых каждый может создавать свою собственную структуру, собственное расписание или обходиться без него. Вот что мы имеем в виду, когда говорим о свободе. И знаете что? Дети создают свою собственную структуру.
Другое название для структуры, которую дети создают, чтобы научиться важным вещам, — это… игра! Или, как взрослые это называют, брейнсторминг, анализ, изобретение, эксперимент, решение проблем.
Мы определяем игру, как любую активность без заранее определённого результата. Это видео растянулось бы часа на три, если бы мы стали описывать все преимущества игры для эмоционального интеллекта, здоровья, креативности, способности справляться с адреналином и конфликтами, способности фокусироваться и мастерства.
Детям надо играть. Подросткам надо играть. И если вы взрослый, надеемся, вы тоже всё ещё играете.
Я часто вижу группу друзей, которые играют на улице, а потом используют те же творческие и социальные навыки, чтобы строить и играть с использованием компьютера. Мы ценим компьютеры и другие гаджеты, так как это отличные ресурсы и инструменты для игры и обучения. Мы не ограничиваем экранное время, также как мы бы не стали ограничивать время на качели, игру на пианино или чтение. В нашей самонаправленной демократической среде компьютеры — это просто один из ценных доступных ресурсов. Ни один из ресурсов не лучше любого другого для ребёнка, который узнаёт всё о мире для того, чтобы приготовить себя ко взрослой жизни…
В какую бы игру дети ни играли, они всегда разговаривают с самими собой и другими о ней. Когда дети играют, они общаются. Разговор — это способ для детей упорядочить свой мир. Они учатся видеть разные точки зрения и сотрудничать.
Игра, разговор, жизнь как программа обучения и демократия — всё это происходит внутри разновозрастной среды. И это последний из наших столпов, определяющих школу по модели Садбери.
Все, что я сейчас описала, происходит в среде, где дети могут быть с другими, опираясь на взаимные интересы, а не на дату рождения. Сколько же плюсов в отсутствии разделения по возрасту! Старшие дети получают возможность продлить своё детство, в то же время готовясь к следующему шагу во взрослую жизнь. Они имеют возможность быть детьми, при этом беря на себя больше ответственности и справляясь с более сложными задачами. А ещё довольно сложно быть ворчливым подростком, когда мимо проходит 5-летка с картонной коробкой на голове и спрашивает тебя, как пишется стоп-правило для заявления в судебный комитет. Младшие дети развивают сильные коммуникационные навыки, потому что их слушают и их мнение ценят. Также, более продвинутые в каких-то областях дети могут объединятся с другими, а на тех, кому нужно чуть больше времени на развитие каких-то навыков, не навешивают ярлыки и не стыдят их. Они могут двигаться в своём темпе.
Один из важнейших плюсов того, что дети находятся вместе с детьми других возрастов, в том, что это разительно снижает число случаев травли и социальной жестокости. Это позволяет создать принимающую и человечную атмосферу.
Смешение разных возрастов — это волшебный ингредиент.
К тому же как часто в работе вы оказываетесь среди людей только одного с вами возраста? Фил, который сейчас снимает меня, на 27 лет меня моложе, но вот мы работаем вместе.
Разновозрастность, демократия, жизнь как программа обучения — это основа школы. Безопасность, доверие, время, структура и возможность детям самим выстраивать свою жизнь внутри ограничений процветающего и безопасного сообщества — это ингредиенты, позволяющие это реализовать.
Мы можем больше рассказать вам про Arts & Ideas Sudbury School в разговоре с глазу на глаз, и это будет следующим шагом в процессе приёма в школу. Мы сможем поговорить о политике выхода за территорию школы, гаджетах, оплате и посещении, о том, «поступают ли после Садбери в колледж?» и «а как же математика?», и о возможностях для подростков совмещать школу с работой, комьюнити-колледжем или волонтёрской или стажёрской занятостью.
Итак, мы сделали первый шаг, сообщив вам: «вот во что мы верим». Вот, кто мы такие, — и мы так действуем с 2008 года. Многие родители приходят к нам, потому что они посмотрели по сторонам и поняли, что для них важно, и как их собственный школьный опыт помог или не помог им в жизни. Они думают о своих детях в том будущем, которое мы не можем предсказать, и понимают, что подготовиться к этому будущему — значит дать им жить в настоящем, там, где их искра и их сильные стороны и одарённости будут охранять и подпитывать. Дайте им быть детьми. Куда гнаться?
